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#亲子教育# 导语幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间 、空间 、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活 。以下是 无 为大家精心整理了小班常规教育笔记范本精选 ，供大家的品读。
篇一小班常规教育笔记范本精选
幼儿园处于孩子成长的懵懂期 ，调皮 、好动 、想象力丰富，但理解力有限 。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理 ，更重要的是对孩子要有无限的爱 ，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢 。小朋友喜欢的老师长头发的 ，可以梳辫子 、漂亮的 、年轻的、知识多、懂科学的 、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的 ，这是由幼教的任务和性质决定的 。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育 ，保育包括孩子的吃喝拉撒睡 ，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展 。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧 、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段 ，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责 ，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐 、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去 。孩子非常需要老师关爱 ，比如经常要抱着他们 ，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕 、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事 。这就是孩子 ，他们就是这样的 ，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子 ，必须勤勤恳恳、任劳任怨 。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成 ，下班时间还要给孩子做教具 、备课 、布置环境，周末还经常组织亲子活动 ，自己的业余时间非常少 。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400 ，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精 。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量 ，并按照自己的成长规律成长 ，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点 。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物 ，并且要与他们的生活经验相关 ，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2 、3的实际意义 ，对于他们来说理解起来就很困难。所以 ，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念 ，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等 。
幼儿园教师就像百宝箱 ，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质 ，包括对色彩的理解能力 、对音乐的感觉能力 ，包括穿着，怎么样穿着得体 ，让小朋友喜欢又符合教师的身份 ，这些都是幼教应具备的基本素质 。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力 ，幼教是家长和孩子之间的桥梁 ，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉 。
作为幼儿教师 ，我认为理解 、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面 ，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程 ，智力成长是附着在心理成长之上的 。再有 ，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展 ，对他们的自然发展表示尊重 ，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话 ”“抱起来交流 ”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解 ，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由 ，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
篇二小班常规教育笔记范本精选
一次 ，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣 ，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友 。
活动开始了，孩子们举起了小手 ，争先恐后地提问题："为什么太阳是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么……"各种各样的"为什么" ，从孩子们的小脑瓜里冒出来 。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友 ，他们分别是利利 ，文文，杰杰 ，其实这三个孩子并不是提问最多的 ，但平时在小朋友们心目中是"好孩子"，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问 ，但平时比较淘气的孩子却没被提名 。作为教师 ，我也明白奖牌给这三位小朋友，有点不公平 ，但为了不压抑孩子们的热情 ，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上 。
谁知，第二天早上 ，青青小同学拿来了几块奖牌 ，对我说："老师，昨日您的奖牌做少了 ，好多小朋友都没有 ，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧!"我接过奖牌 ，连忙感谢青青小朋友。能够想象的到 ，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊!同时 ，我更感谢这位细心的妈妈 ，她及时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓励 。
篇三小班常规教育笔记范本精选
今天早上，我在打扫卫生时 ，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师 ，你把李明领进来好吗? ”我惊奇地问：“李明在哪?他怎么不进来? ”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来 。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口 ，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园 ，我不上幼儿园! ”我过去问他：“你为什么哭? ”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易 、哄他来到活动室 ，让他坐下 ，等他母亲走后，我蹲下身子 ，抚摸着他的头说：“李明 ，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗?”他满眼泪水地说：“老师 ，我想跳舞 ，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗?”我一听 ，终于明白了 ，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来 。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了 ，老师看你走的模特步很棒 ，那你就参加咱们班的节目吧! ”他说：“老师，我能行吗?你会不会又不用我了? ”我说：“不会的!”只见他的脸上露出了笑容 ，趴在我的身上说：“老师你真好! ”
从这件事上 ，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上 ，能多考虑以下孩子们的感受!
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期 ，我认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯 。作为小班教师 ，首先就要学会善于观察每个孩子的不同 ，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异 ，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯 ，从小养成自觉良好的进餐习惯。
一 、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯 。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的 ，更由甚者是追着喂 ，哄着吃 。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化 ，口味的变化 ，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活 ，也出现了各种各样的进餐问题。开学后 ，我们发现幼儿偏食 、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养 ，及时地纠正他们的不良饮食习惯 ，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯 。
不少家长在对孩子的教育中存在着重智力开发 、吃得“好 ”，却轻行为习惯培养的现象 ，许多幼儿形成吃饭挑剔 、挑食、偏食 、边吃边玩等不良饮食习惯 ，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状 ，影响了孩子的健康成长 。我们利用平时的家园栏和家访 ，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育 ，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二 、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯 。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗 ”
让幼儿了解小手的作用 ，学会洗手的方法 。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子 ，由于好动更易将不洁东西上的病毒 、病菌附在手上 ，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病 。因此 ，洗手对保持皮肤清洁 ，养成良好的进餐习惯十分重要 。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖 、打湿、打肥皂 、手心 、手背、手腕 ，用清水洗净 ，甩手上的水），刚开始学时，一不注意 ，孩子们的袖子就弄湿了 ，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖 ，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三 ，搓搓手背三二一，手指头洗仔细 ，小手腕别忘记。 ”这样 ，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯 。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食 、剩饭情况 。
1 、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中 ，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素 ，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2 、 因人而异，实施不同的教育方法（1）榜样示范法 。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬 ”的特点 ，我就利用集体氛围的渲染 ，用情绪感染他们，为他们树立榜样 。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃 ，并及时表杨 ，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来 ，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针 ”的方法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些 ，不高兴就少吃和一口不吃 。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法 。在饭前 ，先做一些愉快安静的游戏 ，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言 ，我一语说了许多 ，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高 ，长聪明 ，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃 ，往往会吃得很香 。
（3）逐渐加量的方法 。有些幼儿从小就不吃某种食物 ，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量 ”的方法 。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜 ，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头 ，现在能稍微吃点了 。
（4）物质鼓励法。对偏食 、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励 ，发给孩子一朵小红花 ，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性 ，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯 。
通过这一系列的措施 ，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善 。
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